PLAN ESTRATÉGICO BASADO EN COMPETENCIAS TIC COMO LÍDER
AUTORES: José Llovera
Vianmi Mujica
Dentro
de todo proceso gerencial, deben existir sistemas comunicacionales claramente
dirigidos, los cuales permitan la articulación simbiótica entre el gerente, su
entorno y personal a cargo, para que las acciones en el todo organizacional,
sean fijadas sobre una meta en común, permitiendo el desarrollo de habilidades
de apresto intencionales, que garanticen el cumplimiento de las políticas
técnicas, administrativas, operativas, funcionales y humanísticas.
Principios
que orientan la práctica gerencial no como un nodo de poderío restrictivo, donde
solo se crean lineamientos a seguir sin la mínima comprensión del entorno que
constituye su práctica funcional, para ello, las personas con roles directivos,
han de desprenderse de los sesgos propios de sus prácticas, como disposiciones
punitivas, por una esencia más empática de carácter integrativo, que le permita
relacionarse como uno más dentro de la realidad laboral, para así comprender
sus circunstancias, de esta manera, se podrán crean planes estratégicos que
permitan atender el contexto real en su dinamismo.
Por
cuanto se consolida, un sistema actitudinal para liderar, siendo el rol
primigenio de todo gerente, verse a sí mismo como líder y no como jefe. Con
ello, se tendrán seguidores y no subordinados temerarios. Sobre esta realidad,
se establecen los Estándares ISTE para líderes educativos, los cuales activan
un recorrido estratégico, transitando la equidad y ciudadanía digital, determinando
un planificador visionario del contexto situacional, generando un líder
empoderado que diseñe sistemas de aprendizaje conectado.
Estos
componentes de liderazgo basados en las Tecnología de la Información y
Comunicación (TIC), garantizan el desarrollo de destrezas gerenciales que
integran el enfoque de la conectividad, dejando a un lado la trascendencia
investigativa transformacional, circunscrita en la práctica de orientación
organizacional y praxis pedagógica, las cuales convergen en un fin
socioeducativo común para mejorarlo desde un compromiso auténtico, estas características
nutren el hecho educativo de una interacción dialógica con sentido y
significado.
Es
por ello, que como complementariedad de los Estándares ISTE, se plantean las
competencias TEIT (Transformación Educativa desde la Investigación y
Tecnología), cuyo protocolo de acción determina en esencia un aprendizaje en
red, basado en el uso de medios y plataformas digitales, cuyo finalidad
cognitiva es la construcción de saberes organizacionales desde la participación
y toma de decisiones. Compromiso auténtico, describe el desarrollo de acciones
socioafectivas y funcionales, que permitan la integración consciente de todo el
personal, a las políticas institucionales. Integralidad TIC, acciona la
administración, planificación, seguimiento y evaluación del trabajo educativo
desde el enfoque tecnológico. Docente investigador, comprende el desarrollo y
dominio de procesos epistémicos, que permitan la identificación de problemas,
siendo abordados desde planes estratégicos en conjunto. Trasformando la
práctica, su finalidad es mejorar la acción pedagógica, logrando una
introspección que permita reorientar donde existan debilidades. Para mejor
comprensión, se ilustras las competencias:
Infografía:
Competencias TEIT. Llovera y Mujica (2021).
En
consecuencia, se elabora el siguiente plan estratégico partiendo de las
competencias antes descritas.
Plan Estratégico
Premisa:
¿Cómo voy a fortalecer mis competencias TIC como líder?
Propósito:
Generar procesos de cambio en la práctica gerencial basados en las competencias
TIC.
|
Propósitos Específicos |
Actividades |
Estrategias |
Recursos |
Logros Alcanzar |
Temporalidad |
|
-Gestionar la instalación del Wifi institucional
para la interacción asertiva y efectiva con la comunidad estudiantil. -Elaborar herramientas interactivas basadas en
contenidos y actividades educativas. -Diseñar un sistema curricular situado que integre
las ciencias, el arte, música y cultura. -Aplicar medios y entornos digitales para la
planificación pedagógica, proceso formativo interactivo y evaluativo. -Formar a los docentes sobre el uso y trascendencia
educativa de las TIC. -Desarrollar una comunidad institucional en red
orientada al desarrollo investigativo y reflexivo de la práctica pedagógica. -Evaluar y reflexionar sobre los procesos educativos
a distancia implementados en la institución. |
-Entregar cartas de solicitud a los entes
competentes. -Planificar actividades escolares interactivas desde
Whatsapp, Google Drive, Classroom, Wiki, Blogger, Softwares, juegos online, web 2.0, web 3.0,
entre otros. -Crear los nodos teóricos, pedagógicos y cognitivos
del sistema curricular situado. -Gestionar procesos pedagógicos y evaluativos desde
Whatsapp, Google Drive, Classroom, Wiki, Blogger, Softwares, juegos online, web 2.0, web 3.0,
entre otros. -Realizar jornadas de formación continua para el
desarrollo de competencias TIC en la práctica educativa. -Crear un entorno en red que permita la comunicación
continua de las practicas pedagógicas. -Elaborar un instrumento que permita evaluar reflexivamente
los procesos de la educación a distancia empleados. |
-Comunicación directa. -Clase participativa e interactiva. -Tertulias asíncronas y síncronas. -Arqueo bibliográfica. -Diagnóstico PEIC y PA. -Clase participativa e interactiva. -Evaluaciones objetivas y críticas. -Tertulias asíncronas y síncronas. -Charlas, talleres formativos, foros, tertulias,
conferencias, socializaciones presenciales y online. -Socializaciones, reflexiones, construcciones
críticas, pensamiento apreciativo. -Introspección, acción-reflexión-acción, valoración
interjueces. |
-Hojas blancas, impresoras. -Libros, revistas, páginas web, cuadernos,
computadoras, smarphone. -Libros, leyes, diseño curricular del subsistema de
educación básica. -Libros, revistas, páginas web, cuadernos,
computadoras, smarphone. -Computadoras, video beam, smarphone, cuadernos,
bolígrafos. -Computadoras, video beam, smarphone, cuadernos,
bolígrafos. -Hojas blancas, cuadernos, bolígrafos computadoras,
video beam, smarphone. |
-Contar con un servicio de internet cónsono, que
atienda las demandas institucionales. -Consolidar aprendizajes interactivos basados en el
sentido, significado y utilidad cognitiva. -Trascender la mera práctica formativa, creando un
continuum formatico científico, humanístico y artístico. -Formar estudiantes con competencias integrales en
el dominio y utilidad crítica de las TIC. -Capacitar a todo el personal de la institución en
el dominio y utilidad de las competencias TIC. -Disponer de una comunidad en red institucional,
capaz de orientar acciones en conjunto para el desarrollo integral. -Identificar los aciertos y desaciertos de la
educación a distancia empleada en la institución, para la mejora de la
práctica pedagógica. |
-Dos semanas. -Todo el año escolar. -Un trimestre. -Todo el año escolar. -Todo el año escolar. -Todo el año escolar. -Al finalizar los momentos pedagógicos. |
Fuente: Llovera y Mujica (2021).
